abstract
Hochschuldidaktische Modelle einer kasuistischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung haben sich mittlerweile breit etabliert. Der Beitrag skizziert die prominenten Ansätze und unternimmt dabei den Versuch einer typologischen Unterscheidung und begrifflichen Systematisierung. Zudem wird ein Einblick in das sich derzeit entwickelnde Forschungsfeld zur Praxis der kasuistischen Lehre in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung gegeben.
keywords
Kasuistik, kasuistische Lehrerbildung, Reflexion, Fallarbeit, Noticing, rekonstruktive Forschung, Handbuch, Lehrerbildung, Professionsentwicklung, Qualifikation, Qualitätsoffensive, Unterricht, Didaktik, Unterrichten, Didaktisches Dreieck, Unterrichtsplanung, Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Lehrer*innenbildung, Professionalisierung, Professionalität, Qualifikation, Qualitätsoffensive
Autorin
Katharina Kunze
